この記事は、noteに掲載した文章をもとに、Blogger向けに再構成したものです。
note版では、映画『ジュラシック・ワールド／炎の王国』の結末への違和感を出発点に、現代の教育現場にある「綺麗な正論で思考が止まってしまう問題」について、少し長めに考えています。
ここでは、作文教育・読書感想文・AI時代の文章指導という観点から、要点を整理してみます。
こどもたちの作文や読書感想文を読んでいると、時折、非常に「耳ざわりの良い言葉」でまとまった文章に出会うことがあります。
「友達を大切にしたいと思いました」
「命の大切さがわかりました」
「みんなが相手の気持ちを考えれば、争いはなくなると思います」
もちろん、これらは大切な言葉です。
こどもがそのように感じること自体を、否定する必要はありません。
しかし、作文指導の立場から見ると、そこで思考が止まってしまうことには危うさもあります。
「命は大切」と書けることと、命と命が衝突したときにどう考えるかは別の問題です。
「友達を大切にしたい」と書けることと、友達が間違ったことをしたときにどう向き合うかは別の問題です。
「みんな仲良く」と書けることと、どうしても合わない相手と同じ場所で過ごす方法を考えることは、まったく別の問題です。
作文教育で本当に大切なのは、こどもに「正しいこと」を言わせることだけではありません。
正しいことの先にある葛藤や、選択に伴う責任まで、ことばにしていく力を育てることです。
映画の結末が残した違和感
このことを考えるきっかけになったのが、映画『ジュラシック・ワールド／炎の王国』の結末でした。
作中では、クローン技術によって現代に蘇った恐竜たちが、施設内で命の危機にさらされます。
そのとき、一人の少女が「彼らも私と同じように作られた、生きている命だから」という理由で、恐竜たちを人間社会へ解き放ちます。
目の前で消えゆく命を救いたいという気持ちは、美しいものです。
「作られた命」であっても命である、という考え方にも、現代的な倫理観が表れています。
しかし、冷静に考えると、この選択は極めて危ういものでもあります。
解放された恐竜の中には、巨大な肉食獣も含まれています。
彼らが人間社会に放たれれば、無関係な人々が襲われ、社会の安全は大きく揺らぐでしょう。
つまり、「目の前の命を救う」という部分的な正義が、結果として別の人々の生活や安全を脅かしてしまうのです。
さらに見過ごせないのは、その後のツケを誰が払うのかという問題です。
少女は「命を救った」と感じたかもしれません。
しかしその後、社会を守るために、別の誰かが恐竜の命を奪う決断をしなければならなくなるかもしれない。
美しい善意の裏側には、別の誰かに押しつけられる重い責任がある。
この構造は、教育の場にも通じているように思います。
「いいことを書けたね」で止めてよいのか
作文や読書感想文の指導でも、こどもが「正しい結論」にたどり着くと、大人は安心してしまいがちです。
「いいことを書けたね」
「優しい考えだね」
「その気持ちを大事にしようね」
もちろん、こうした受け止めは必要です。
けれども、それだけでは思考は深まりません。
たとえば、読書感想文で「主人公のように友達を大切にしたい」と書いたとします。
そのとき、本当はさらに問いを重ねることができます。
主人公は友達を助けるために、自分の何を犠牲にしていたのか。
友達を助けることで、別の誰かを傷つけてはいなかったか。
そもそも「友達を大切にする」とは、何をすることなのか。
間違ったことをしている友達も、ただ肯定すればよいのか。
このように、正しい言葉の先には、必ず考えるべき問題があります。
ところが、作文指導の場では、「自分の思ったことを素直に書ければよい」というところで終わってしまうことがあります。
それは、こどもの自尊心を傷つけないという意味では優しい指導かもしれません。
しかし、論理的な破綻や、他者へのしわ寄せを見ないままにしてしまうなら、文章力はそこで止まってしまいます。
作文教育で育てたい「葛藤を言語化する力」
現実の社会は、綺麗事だけでは動いていません。
資源には限りがあり、利益は衝突し、人間関係には相性があります。
どちらを選んでも、誰かが傷つく場面があります。
何かを守るということは、別の何かを犠牲にすることでもあります。
だからこそ、作文教育では、あえてこどもたちに「簡単には答えが出ない問い」を考えさせる必要があると考えています。
たとえば、次のような問いです。
環境保護は大切だが、それによって生活が苦しくなる人がいる場合、どう考えるか。
友達を助けたいが、その友達が明らかに間違ったことをしている場合、どう向き合うか。
みんなの自由を尊重したいが、その自由によって誰かが傷ついている場合、どこに線を引くべきか。
こうした問いには、簡単な正解がありません。
どちらを選んでも、何かが残ります。
どちらを選んでも、誰かに負担が生じる可能性があります。
けれども、だからこそ考える価値があります。
「たしかに理想は〇〇である。
しかし、現実には××という問題がある。
それでも私は、△△という理由でこちらを選びたい。」
このように、自分の選択が生む負の側面まで含めてことばにする。
それが、作文教育で育てたい思考の深さです。
AI時代の作文教育に必要なもの
いまは、AIに「命の大切さについて書いて」「環境問題について作文して」と頼めば、整った文章がすぐに出てきます。
AIは、綺麗な正論を書くことが得意です。
非の打ち所のない模範解答のような文章を、短時間で作ることができます。
だからこそ、人間の学びでは、AIが通り過ぎてしまう部分を考える必要があります。
その正論の裏側に、誰の負担があるのか。
その理想を実現するために、何を犠牲にするのか。
その選択によって、あとから誰にツケが回るのか。
こうした問いを自分の頭で考え、自分の言葉で引き受けること。
それこそが、AI時代における作文教育の意味ではないでしょうか。
作文教育が担うべき役割は、こどもたちに「正しいこと」を言わせることだけではありません。
正しいことの裏側にある苦しさや、選択に伴う痛みまで、ことばにする力を育てることです。
綺麗な正論を語れることは大切です。
しかし、綺麗な正論の先にある葛藤まで見つめ、自分の選択に伴う責任をことばにできることは、もっと大切です。
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この記事は、note掲載記事をBlogger向けに再構成したものです。
映画の結末への違和感や、教育現場における理想主義の問題について、より詳しくはnote版で書いています。
▶ note版：「命の尊さ」という綺麗事の先にあるもの——『ジュラシック・ワールド』の違和感から考える教育の責任｜国語開化塾
読者の皆様へ
ご家庭や教育現場で、
「聞こえはいいけれど、実は現実の課題や将来の責任から目を背けさせてしまっている言葉」
には、どのようなものがあるでしょうか。
ぜひ、日々の作文指導やこどもとの対話の中で考えてみてください。
